对此，广州日报采访了广州市慧苑心理咨询中心的心理咨询专家张功和老师。张老师指出：对孩子们的行为，用“交往过密”来描述更合适，青春期的孩子对异^性产生好感是很正常的现象，并给出建议，对此行为，宜疏不宜堵。

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今年高三毕业的小秋和女友双双考上了重点大学，他这样评价4年的感情：“这是我的动力，为了她我会做得更好。”不可否认地，在一些学生中，存在着像小秋这样美好的感情，连老师们都承认：“他们美好得我们都找不到反对的理由。”

但不少老师和家长指出，这样的例子实在是太少了，未成年人知识和社会阅历太浅，过早涉足爱情往往把握不好度，很容易出事，不值得提倡。

情投意合的并不多

小秋和女友都是广州某重点高中的学生，三年来小秋住校，女友走读，经常地女友会从家里带靓汤慰劳小秋，节假日两人也会快快乐乐地一起去看电影或参加自助游，小秋很明确地表示：“我们超过了普通的友谊，我们在经营爱情，并且希望它能开花结果。”于是从初三开始两人就约定考同一所高中，再考同一所大学，两人的成绩一直稳坐班级前三名，交流功课成为他们交往的重要内容。

虽然身边有同学偷尝禁果，但小秋自称“很保守，愿意坚持到条件成熟时再考虑”。

小秋和女友的故事在学校中几乎人人知晓。

一个低年级的男生说：“其实很多人找男女朋友是为了摆酷，或者觉得人家都有我也想有，真正像小秋这样情投意合的并不多。”高二女生小洁则说：“女孩子都是希望找到美好爱情的，但好多都是傻傻付出痴痴被骗，这个年龄的男孩能给女孩子郑重承诺的不多，肯做长远打算的更少，搞不好两个人都毁了。”

这是爱情还是儿戏

广州市东山区某校负责中学生“青春健康”教育的李老师讲述了这样一桩“奇事”：一名早恋的初三女生在中考当天突然发脾气不肯去考试，当老师家长问她原因时，她极度愤怒之下脱口而出：“我男朋友为了气我，去跟别的女生上床！”没过几天，老师却发现她和男友又亲密地走在一起，见面时还微笑地和老师打招呼：“您别误会，我们已经分手了，现在只是普通朋友！”

提起这，李老师一脸的困惑：这是爱情还是儿戏？

需要正面力量去教导

人口学研究表明，20世纪的100年间，每过25年少男少女的性成熟期就提前1年，上个世纪初性成熟期发生在十六七岁，世纪末的时候已经提前到十二三岁。

广州大学教育学院副院长应湘认为，孩子在青春期出现对异性朦胧的情感完全是一种正常的现象，而且这种情感是美好的。然而，随着社会资讯的日益发达，网络和各种媒体过早地对中学生的性意识进行了诱导和启发，这种诱导和启发模糊了孩子心目中情感与行为的界限，让他们误以为两个人只要有了情感就能发生性行为。这时，这些处于青春期的孩子特别需要一股正面的力量去教导他们。但是，目前学校和家庭的教育对于孩子青春期心理疏导、如何正确处理两性关系等的教育实在太缺乏了，即使学校有青春期教育课，多数也是以生理教育为主，缺乏心理教育。

教育方式不当事与愿违

但现在学校对学生的青春期教育常常不被接受。高一学生小洋直言：“学校的青春期教育是以否认爱情为前提的，老师们讲到未成年人的亲密关系，总是用一种‘你看不听大人话就出事了吧’的态度，然后再说这病那病，好像爱情是个很脏的东西，最好不要碰，这种教育让我很反感。”

让人反感的教育不会起到应有的作用。在很多情况下，更会把少男少女的纯情逼上绝路，变成少年作家韩寒描写的那样“因为老师棒打鸳鸯而双双出走，意外怀孕后被逼入绝境跳楼自杀”。

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经过二十年在中国的调查表明，在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋（单思）。只有相互有好感，才能发展成为早恋。早恋行为是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。然而，一般人认为早恋会带来很多问题，如影响青少年的身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的；亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
早恋的定义关于多早才是早恋，目前对于这个问题没有普遍的认识，亦没有令人信服的专业界定。各个国家的情况更是不一样。而在中国，一般认为早于大学时期（约18岁）的恋爱应算作早恋，或在第二性征出现（约12~14岁）之前发生的恋爱才算早恋。关于怎么样的程度才算早恋，也没有广泛的共识。

一般认为，产生对异性的爱慕就算是早恋。但在这种意识下看，青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕则被归为“早恋”，显然不科学。
“早恋”一词的科学性一些新兴教育家、心理学家和学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育，第二性征出现后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感是青春期的普遍情况，是生理与心理发育的必然，不应该用“早恋”这样带有感情色彩的词汇来描述，因此也有人认为“早恋”应当称为“青春期恋爱”。
早恋的特点由早恋的各种情况综合起来看，早恋通常有下列4种特点：朦胧性 青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。

矛盾性 早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意（表白）的矛盾。

变异性 友情是充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，导致双方缺乏互信；关系一般都难以持久。正是这样，常常令双方的心理造成痛苦。 差异性 青少年的早恋行为有明显的差异。在行为方式上，极其隐蔽，通过书信、电话或者网络等传递感情，进行秘密的私下沟通和感情交流，家长和老师难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对。

在程度上，大多数早恋者还主要是交流感情，或者一起玩耍；从人际关系上看，一般没有超出正常的朋友关系，但有的早恋者关系发展得很深，除了交流感情外，有时甚至发生性关系。在年龄的喜好上，女孩通常喜欢比自己年龄大、比较成熟的男孩，而男孩则通常喜欢比自己年龄小的女孩，且在交往中体现自己的阳刚之气。一些心理学家认为年龄相当时，女孩会采取主动，但根据实际情况看，更多的是男孩采取主动。这现尚没有定论。

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下面是一些教育者归纳出的一些危害：危害身心健康 身体上：由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。

心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。

如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系，这会造成早恋者心理的严重扭曲。

干扰学习 由于青少年自我控制能力差，往往无心学习，成绩下降，是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。

易促成越轨行为 许多心理学家认为：青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系。这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。

可能导致犯罪 早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。

另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。 对早恋的疏导由于绝大多数家长和老师反对早恋，因此有教育工作者认为只有学校、家庭、社会以及学生本人共同努力，才能有效地解决早恋问题。

他们给出了如下建议： 要克服不良倾向，端正思想态度 自觉的约束自己，减少不良的性刺激或性诱惑 要加强理想、信念和价值观的培养

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这是一个真实的故事，小宁是长沙市十五中高一的学生。不过，看到信后的母亲感动之余仍“警告”了他一番：“不要谈恋爱呀，现在要以学习为重……”

个案：他们懂的比孩子还少　　［数据］长沙市十五中对长沙市中学生青春期性教育现状调查显示：孩子从家长那里获得的性知识仅仅8％。在问到“父母面对孩子所提出的有关性知识问题的态度”时，超过1／3的答案是“避而不答”，而至少有6％的学生则会遭到“一顿呵斥”。

“生米煮成了熟饭怎么办”、“处女到底怎么定义”、“性和爱可以分离吗”、“最好的避孕方式是什么”等令诸多大人都脸红的问题，在父母的闪烁其词、扭扭捏捏、欲言又止中含糊了过去，殊不知，越是感到神秘，越引发了孩子们的好奇。

“爸，是不是做那种事情就会生孩子？”15岁的小唐好奇地问，“我妈当时脸就红了，没理我。而爸把我狠狠骂了一顿。”小唐说，后来把事情告诉同学，发现同学都很少与父母交流性的问题。“不是不想问，而是他们总是避而不答。我同学私下里都说，怀疑父母那方面知识还没我们丰富。”唐同学坦言。

［说法］长沙市十五中教科室副主任张桃说，90后的孩子们正处于青春期，而他们的父母也多处于更年期，“两期”相遇，使青春期性教育陷入“寒流”的笼罩中。

关键：初二阶段形成性观念

［数据］长沙市同升湖实验学校对该校中学部719名学生进行了问卷调查，心理老师陆文发现，超过六成的中学生认为“青春期教育中性教育的内容严重滞后”，而有近七成的中学生反对“性教育会导致孩子有更多的性行为”这一说法。八成以上的中学生认为，“接受好的性教育，长大后会对性问题做出更聪明的决策”。

在传统的医疗卫生体制中，处于青春期的青少年又被称为“医学孤儿”，因为这部分人正处于儿科、内科和妇科“三不管”地带。

中南大学湘雅二医院妇产科教研室主任方小玲说，有一名17岁的女孩，一个月内竟吃了三次紧急避孕药，造成月经紊乱。由于偷食“禁果”，她也饱尝了苦涩的滋味。方小玲说，目前在医院做人工流产的女性很多都是未婚女性，甚至是学生，最小的还不到15岁。

“一些女孩子来找我时，表情胆怯，来得多的则表情麻木。”方小玲说，有的女孩都快生孩子了才来医院，有的则死活不相信自己怀孕……方说，性知识缺乏导致孩子们身心受损，但“医学孤儿”渴望性知识的愿望也随之增加，很多女孩在与她接触后主动留下电话，遇到难题时第一时间电话咨询。

［说法］同升湖实验学校心理教师陆文说，青春期性教育不是一蹴而就，而是循序渐进的。性教育包括的范围很广，不仅包括对性生理、性心理的教育，还有更高层次的性道德、性保护甚至性审美等。“我们说初二是性观念形成的关键时期，正是基于这个时期是青少年开始发育并逐步走向成熟的开端，因而面对特有的生理变化让孩子们通过自身更好地接受。”　　创新：网上大大方方谈性　　［数据］调查显示，仅有1／4的学生从学校课堂和老师处了解性知识，更多中学生的性知识都来源于非正规渠道。近年来不少中学生开始登录成人网站，色情和淫秽的画面充斥着孩子们的眼球。

湖南省中小学第一个性教育网站——长沙市十五中青春期教育资讯网（ｗｗｗ.ｃｓｓｗｚ.ｃｏｍ.ｃｎ／ｂｇ／），给全省中学生提供了一个“畅所欲言”的场所。更具特色的是，这个网站的29个小版块分别由该校高一各班同学承担编辑工作。

“我们是经过认真挑选出来的呢。”负责《青春呵护》的同学说，他原本对网络特别感兴趣，每逢周末他总感觉无事可做，现在总算有了用武之地。“一开始，爸妈还不同意我上网，后来，我打开网站给他们看，他们不仅没骂我，反而很支持我做版主。”

“学生接手，管理存在难度，但网站的内容更具贴近性。”张桃说，为了鼓励学生的积极性，他们还将对参与网站的管理者进行评比和表彰。为了不耽误学生的学习，29位管理者只让高一学生承担。

［说法］专家建议，青春期性教育应进入课堂教学，有专门的教材、老师，同时辅之以其它活动形式。让青春期教育可以像其他学科一样，单独设置，或纳入心理课程教学中。　　以课堂教学为主，辅之以其它活动形式，如青春期教育资讯网就是一个很好的示范和大胆的创新。
摘自：潇湘晨报
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